论经典文学阅读与大学生人文素养的提升

84.3%受访大学生认为大学是提升文学素养关键时期

美国作家爱默生曾经说过:“如果你遇到一个有才华的人,应当问他读的是什么书。”从某种意义上说,读过什么样的书,就会成为什么样的人。

时间:2016-10-11 18:34点击: 次来源:网络作者:admin评论:- 小 + 大

文学素养对个人价值观的形成、精神境界的提高非常重要。大学阶段是接触多元文化、开拓视野的好时期。随着素质教育的深入,文学教育越来越受重视,但大学生文学素养偏低甚至缺失的现象依然存在。

那么,读屏时代的大学生在读什么书?经过时间之尺丈量的传统文化经典作品,是否还能在当下得到天之骄子们的垂青?

经典文学是指在历史潮流中得以脱颖而出的文学精品,具有极大的阅读价值。经典文字经典的标准,是看它的文学价值,还是看它是否能伴你到久远的以后,还是看它是否写出了一些可能被压制或淡忘的人和事,作家们自己也没有确定的答案。在蒂姆·洛特看来,经典必须“讲出一些永恒的东西,不局限于这个时代”。而鲁思·伦德尔则认为经典必须是完全自出机杼的作品。

近日,中国青年报社社会调查中心联合问卷网,对1969名受访大学生进行的一项调查显示,62.4%的受访大学生感觉身边同学重视自身文学素养,37.6%的受访大学生感觉不够重视。文学阅读面狭窄和鉴赏能力偏低被认为是大学生文学素养方面存在的两大问题。56.3%的受访大学生认为高校对学生的文学素养培养缺乏明确定位和标准,49.7%的受访大学生直言当下高校整体缺乏文学氛围。84.3%的受访大学生认为大学时期是培养和提升文学素养的关键时期,90.4%的受访大学生希望学校强化对学生文学素养的培养。

近日,华东师范大学传播学院和华东师范大学出版社在上海书展期间发布了“2019新时代上海大学生经典阅读指数”,从3450份有效样本中对阅读素养、阅读动机和阅读行为三个方面对上海大学生的中华传统文化经典阅读现状进行测量。

摘要:本文通过对文学经典的再认识和对当前大学生疏离文学经典原因的探究,阐释了文学经典阅读对提升大学生人文素养及对高校教育的现实意义。

受访大学生中,文科生占45.8%,理工科生占51.4%,其他占2.8%。

由此,既能窥得一些大学生阅读现状,也能产生些许思索。

关键词:文学经典;人文素养;阅读;大学生

62.4%受访大学生感觉身边同学重视文学素养

何为经典

党的十八大明确把“立德树人”确立为教育的根本任务。这为高等教育发展明确了方向,即要求高校要把“育人”放在首位,注重学生整体素质的提高,培养全面发展的社会有用人才。2013年,国务院将“全民阅读”列入立法计划。在此背景下,一些有识之士呼吁应在大学生中推广经典文学阅读,提高大学生人文素质,引起社会热议。

李孟依是北京体育大学英语专业的本科生,对文学有着浓厚兴趣,她认为本专业的教学任务安排有利于文学素养培养。“我们有专门的英美文学课,笔译课也要求学生阅读双语名著,并撰写阅读报告,高级英语课程会要求学生补充阅读相关小说。”李孟依说,有的大学生则对自身文学素养不重视,“他们认为,文学素养在以后的工作生活中并不那么重要,重理轻文,重技轻道,因而他们也相对缺乏思辨和创新能力”。

时间是位批评家。它在古今中外浩如烟海的书籍中淘洗出精品,经受不同时代、不同人群从各自不同的视角去审视、诠释和理解。

一、对文学经典的再认识

上海某高校研究生王敏坦言自己比较缺乏文学素养。“我们理科学生长期接触数据、理论等,平时对文学知识用得不多,也不太重视,容易淡忘。”王敏说,大学生文学素养缺乏常常体现在日常谈吐和文章写作方面。“很多学生说话不委婉,甚至言语粗俗,文章也没有一点美感,不懂得使用修辞手法”。

我国的史书典籍不可胜数,是源远流长的中华文化一脉相承的重要见证。中华传统文化的经典之作定义是什么?不同时代有不同的认识,相似却略有差异。

“经典”原本特指儒家经典书籍。近代以来,其含义扩展为:具有典范性、权威性的作品或着作。“文学经典”就是指那些超越时空局限,对人类社会持续引起震撼力的权威性、典范性文学着作或作品。按照孙建江先生的说法,文学经典应该具备典范性、普适性和独创性。但是,具体到文学经典的界限,这仍是一个需要探讨的问题。

调查显示,62.4%的受访大学生感觉身边同学重视文学素养,37.6%的受访大学生感觉不够重视。交互分析发现,认为自身文学素养不错的文科生明显多于理工科学生。

早在民国时期,梁启超、鲁迅和钱穆等都曾为中华传统文化经典阅读开列过书单。1923年梁启超拟就《国学入门书要目及其读法》,约160种,后来他又为“校课既繁、所治专门”的青年学生精简此书目,开列出《最低限度之必读书目》,其中包括《论语》《孟子》《宋元明史纪事本末》《李太白全集》等28部;1930年,鲁迅为许世瑛开列学习中国文学的书目,包括《唐诗纪事》《全汉三国晋南北朝诗》《四库全书简明目录》等12种;1978年,钱穆列出7部“中国人所人人必读的书”,包括《论语》《孟子》《老子》《庄子》《六祖坛经》《近思录》《传习录》。

以中国文学经典来说,胡适和梁启超都曾给大学生们开过经典书目。胡适给我们列出的经典文学为87种,梁启超所列的文学经典是他认为的低限度的书目,包括《诗经》《楚辞》《文选》《李太白集》《杜工部集》《韩昌黎集》《柳河东集》《白香山集》。他没有将小说类的经典列入。还有就是属于现当代文学范畴内的经典作品,因距离年代较近,存在争议更大。据一项调查显示,中国现当代文学方面,大学生的阅读率和认同感较低,较为认可的作家主要集中在巴金、鲁迅、老舍、钱锺书、沈从文、金庸等。笔者认为“经典”是一个动态概念,不能局限于既定经典序列,而应吸纳新的经典,包括网络、电子媒体上的经典。

目前大学生在文学素养方面普遍存在什么问题?调查显示,文学阅读面狭窄和文学鉴赏能力偏低被认为是两个主要问题,其他还有:写作功底偏差、阅读量少、文学知识贫乏、深度阅读不够、审美趣味不高等。

近些年来,随着全民阅读活动的兴起和不断推进,教育部、新闻出版署等相关部门以及一些省市的相关机构也纷纷推出阅读推荐书目,如教育部推出的《中华经典诵读工程实施方案》、新闻出版署每年向全国青少年推荐的《百种优秀出版物目录》、地方性的如《成都市中小学生阅读经典推荐书目》等。与民国时期相比,当下的阅读推荐书目增添了很多近现代的经典作品。

对于部分大学生来说,阅读外国原版存在难度,读译作也应算作阅读经典,但需要注意选择翻译版本。阅读古代经典作品,对一些同学来说也会有难度,参考注释和白话翻译也不失为经典阅读的一种方式。但是,将经典作品改编成为影视作品,就改变了阅读方式,阅读接受信息效果大打折扣,就很难归类于经典阅读。

“现在大学生的阅读确实存在追求短期成效、阅读少和阅读浅的情况。”
复旦大学中文系教授骆玉明认为,文学素养是人文素养中很重要的一环,人文素养包含人格的养育、知识系统的健全和合理的思考。

在这次调查中,课题组将中华优秀传统文化经典阅读定义为“包括中华优秀传统文化相关内容的阅读,如古文、传统节日、各种民俗、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、酒令、歇后语、传统历法、中医读物、中华传统科技读物、各地区各民族的优秀传统文化读物以及近现代有影响的经典作品,等等”。

二、探究大学生疏离文学经典的多层次原因

“一个人的文学素养主要体现在两方面:一是阅读总量和质量,二是对文学的理解能力。”北京理工大学人文学院教师刘晓蕾开设了《红楼梦漫谈》等文学类课程,她对记者说,目前一些学生阅读的文学作品不算少,但不够经典,比如只阅读大量网络小说。还有的学生阅读方式不对,比如研究八卦或家长里短,从中获益甚少。

而调研也正是在这一基础上展开。

针对大学生文学经典阅读状况开展的专项调查显示,当前大学生阅读普遍存在疏离文学经典的问题。其原因大致可归纳为以下几点:首先,当前社会进入消费主义时代,其文化上的反映就是大众文化的盛行。正如钱理群先生曾经尖锐地指出:现代社会越来越物质化、功利化,在这样一个实利主义、消费主义和物质主义的时代里,人的心灵越来越粗糙,丧失了对美的感悟能力,精神没有了,心灵的根失去了。而没有阅读经典名着的心灵,是粗糙且干枯的,这样的心灵无法感受宇宙的奥妙与无穷、世界的伟大与深邃、生活的美丽与痛苦。消费文化的特征是商品性、通俗性、流行性、娱乐性和大众传媒的依赖性等。学者广泛讨论现在流行的浅阅读、平面化阅读和快餐式阅读等现象,其时代文化背景就在于由消费意识形态来筹划、引导大众并采取时尚化运作方式的当代文化消费形态的盛行。而经典文学作品作为人类文化积淀下来的精华,从其属性上讲,应归于精英文化范畴。按照西方社会评论家列维斯的说法,精英文化是以受教育程度或文化素质较高的少数知识分子或文化人为受众,旨在表达他们的审美趣味、价值判断和社会责任的一种文化。所以说,经典文学的阅读被疏离有其深层次的社会背景。

84.3%受访大学生认为大学时期是培养和提升文学素养的关键时期

阅读经典现状堪忧

其次,在数字化时代,信息传播方式发生重大变革,多媒体融合让人们获得信息资源的途径增加,获得信息更加便捷。当下的视觉图像确实使文化接收的方式发生了革命性的转变,这一转变对文字阅读冲击很大。图像的鲜活、鲜明而富有冲击力的表现方式使得部分大学生逐渐疏远文字阅读,而倾向于电影、电视、网络、游戏和动漫等图像阅读。这种方式与娱乐化、碎片化等的阅读心态联系在一起,降低了阅读深度,使大学生对纸质经典文学自然会产生排斥心态。

调查显示,84.3%的受访大学生认为大学是培养和提升文学素养的关键时期。

是否读经典,在很大程度上有共识。

后,大学生对文学经典与个人成长的关系认识不足。现在的大学生面临升学、就业等现实压力,在沉重压力之下,大学生阅读更愿意选择可操作的、能够产生实际效益的快餐式非文学经典作品,而认为文学经典作品没有实际效用。大学生忽视文学经典具有的拓展心灵、启迪思想和提升人生境界的价值,反映了包括大学生在内的整个社会存在着普遍浮躁的心理。

董学敏是北京理工大学数学与统计学院团委书记,毕业后留校做辅导员已经近5年。她对记者说,理工科学生的学业压力比较大,在自身文学素养提升方面,分配的时间就相对较少。

现今,全民阅读活动已在各地广泛开展,作为国家和民族未来前进的重要力量,大学生群体经典阅读的现状深刻影响着整个民族的阅读水平。

三、重视文学经典阅读对大学生人文素养提升的意义

李孟依指出,一些学校教育功利性太强,人文氛围的缺失,不利于学生提升文学素养,专业和课程设置不合理也使得学生们缺少接触文学的机会。

北京大学教授、教育部高等学校图书馆学学科教学指导委员会主任王余光曾长期在北大开设《经典导读》的公开课。他认为所谓素质教育涵括了通识教育和人文教育两部分,人文教育目标在于培养学生独立思考能力和独立人格。这不是通过基础课就可以解决的,那通过什么来实施呢?“我认为就是要读经典。”王余光说,“读经典的好处,首先能够形成对国家和民族的文化认同,如果中国传统文化的经典都没有读过,何以谈到认同?”

人文素养的核心内涵即人的个性修养。人文与科学相对应,“人文”是人的内在精神世界和价值世界,人文教育的目的是提供价值理性,塑造有理想和人格健全的人。“科学”提供工具理性,认识和改造自然世界,为人类生活服务。当今世界科学和技术飞速发展,创造了巨大社会财富,给人类发展带来优越的物质生活,但也产生了负面影响:人们沉迷于物质享受,忽视了对完美人格的追求和自身潜能的全面发展。现代社会,人们功利主义横行,价值取向偏轨,道德修养滑坡,环境问题突出,这些情况不容忽视,而在教育领域,功利色彩也日益浓厚,教学过分偏重职业素质教育,忽视人文素质的教育。因而,提倡大学生阅读文学经典,发挥文学潜移默化的熏陶作用,帮助大学生提升人文素质在当今社会非常必要。

提升学生文学素养,高校哪些方面做得不足?调查显示,56.3%的受访大学生认为高校对学生的文学素养培养缺乏明确定位和标准,49.7%的受访大学生直言当下高校整体缺乏文学氛围,其他还有:缺乏培养资源和平台、重视程度不够、优质文学课程少、教师自身文学素养不够、文学类活动流于形式等。

读经典对于写作能力的培养也是有益的。“很多老师,愈加感觉到今天的学生在表达上越来越不让人满意。年轻人的表达能力受到消费主义和平庸主义的污染,有庸俗化的倾向。网络语言的消沉已经很难承载中国当下厚重的文化。”

1、博览文学经典着作,增长人文知识

刘晓蕾认为,大学生文学素养培养面临的最大挑战是整个社会、整个学校的文学氛围不够。“文学对一个人有深远的影响,但很多大学生在校期间忙着考研或找工作,不能静下心去读那些所谓的‘不太有用’的文学”。

读经典的另一个益处,是价值观的形成。王余光说:“并非读经典就会照搬其中体现的价值观。但在文化的传承中,我们实际上是在做不断的选择,来选择与新的时代相适合的价值观。”

人文知识包括历史、文学、政治、法律、艺术、哲学、道德和语言知识等等。而文学经典作品经历了历史的淘洗,是人类语言艺术领域中的精华,其广博而深厚的内容是大学生获得人文知识的重要途径。经典长篇小说,篇幅长、内容丰富,往往涉及社会人文知识的多方面。恩格斯对巴尔扎克的《人间喜剧》曾有一个重要的评价:“甚至在经济细节方面所学到的东西,也要比从当时所有的职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的全部东西还要多”。其实文学经典本身就是人文知识的组成部分,我们读李白、杜甫、白居易的诗歌,读唐宋八大家的散文,读“四大古典名着”,实际上我们就是在积累人文知识。人文知识涉及社会生活的方方面面,读名着经典无疑是有效的方法。

调查中,63.9%的受访大学生认为目前高校在大学生文学素养的培养方面发挥的作用大,31.8%的受访大学生坦言作用较小,4.3%的受访大学生直言没有作用。

然而,在现实生活中,大学生经典阅读的现状并不乐观。在这份调研中提到,首先是经典阅读的广度不够。大学生经典阅读的范围比较狭窄,即便是经常阅读文学类经典的学生也不足三成,而有三至四成的学生从不读哲学、教育学和法学类经典。

2、从经典中汲取能量,确立人生理想

刘晓蕾认为,大学应该有良好的阅读氛围,认可文学的重要性,并且采取实际措施支持和鼓励学生提升文学素养。

其次是经典阅读愈加浅层化。具体表现为快餐式和功利式的阅读,人们越来越不愿认真、耐心阅读,而转向浏览网页式的跳读、扫描和捕捉。根据中国社会科学院相关机构的调查,当代大学生浏览短视频的比例高达83%,其中56%为重度依赖,34%为中度依赖,只有2%为存在于移动短视频之外的独立个体。

文学即是人学,文学的核心内容就是描写人,抒发作者的感情,表达作者的理想。文学经典之所以成为经典,是因为它所塑造的人物给人树立榜样,表达的感情给人以震撼,读者能够从中汲取能量,从而激发人的动力,鼓舞人的志气,催人向上。“文学的目的是帮助人了解自己本身,提高他的自信心,激发他对于真理的企求,同人们的鄙俗行为做斗争,善于在人们身上找到好的东西,唤醒他们灵魂中的羞耻、愤怒和勇气,做一切使人能变得高尚坚强,能用美的、圣洁的精神来活跃自己生活的事情。”高尔基的自传体小说中的人物,虽身处逆境,但他们不丧志,不气馁,顽强地与命运抗争,终实现了人生的超越,显现了生命的价值,给我们树立了榜样。有些经典作品给人以信仰的力量,如伏尼契的《牛虻》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》,保尔・柯察金疾恶如仇,爱憎分明,和牛虻一样有着钢铁般的意志和不屈不挠的革命精神,激励了一代又一代青年人,为理想而奋斗终生。

“高校越来越重视大学生的文学素养提升。”董学敏介绍,她所在的数学学院在微信公众号中开设了一个“青言青语”板块,发布学生的文章、诗歌、歌词等作品。“我们还开展‘共读一本书’等活动鼓励学生阅读,开设‘百家大讲堂’等文学类讲座提升学生学习文学的兴趣”。

最后是缺乏经典阅读的氛围。学校教学过程中重知识传授和技能掌握,轻人文陶冶,使得校园缺乏人文内涵。同时,家庭普遍缺乏读书氛围,不读书、读书少的家长不在少数。

3、学习经典人物的品质,提升道德修养

90.4%受访大学生希望学校强化对学生文学素养的培养

记者采访了华中师范大学运动人体科学研二学生丹丹,她表示,近期看过的传统文化经典只有《红楼梦》《中国哲学简史》,还有一个和课程相关的《伤寒杂病论》。

中国传统文学经典渗透了儒家思想内容。儒家教育观念的核心是道德人格的培养,教育目的是培养君子。《孟子》提出独立人格的标准:“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫”。我们读《三国演义》,感受到了关羽的义,诸葛亮的忠,刘备的仁,他们身上体现了中国传统道德的价值观;读《水浒传》,我们感受到的是梁山泊好汉除暴安良,为社会伸张正义的群体形象;“三言”“两拍”可算作中国传统道德文化的教科书,从中我们可以有分辨地学习中国传统道德的可取之处,完善我们的道德修养。修养后一定要达到某种境界。我们读陶渊明的诗歌,可以学习他不为权贵折腰,回归自然生活,追求自由精神的人生境界;我们读王维、孟浩然的诗歌,会感受到山水田园的生活乐趣,甚至感受到王维诗中浓浓的禅意,给我们生命更多的启示。

调查中,90.4%的受访大学生希望学校强化对学生文学素养的培养。

当问到丹丹身边的同学都在读什么时,她发来豆瓣阅读Top250。记者翻看这个榜单,发现现当代中国和西方的文学作品居多,《追风筝的人》《解忧杂货店》《小王子》《白夜行》《活着》《围城》等作品名列其间。“我觉得我们不怎么看传统文化经典,一则是有阅读门槛,二来也缺少宣传和指导,没有在学生中形成潮流。”

骆玉明认为,学校在学生文学素养提升上的作用主要体现在两方面:一是把人文类知识系统化,通过课堂形式体现出来,帮助学生建立健全对文学知识的系统认识;二是提倡文学阅读。

丹丹的回答在这份调查中得到某种程度印证。本次调研结果显示,在经典阅读素养方面,上海大学生的传统文化基本阅读能力中等,综合阅读能力偏弱,大学生在传统文化经典阅读上需要更多专业化的支持;在经典阅读动机方面,“社会交往”是影响大学生经典阅读动机的第一要素,“个人发展”是大学生经典阅读动机的第二大影响因子,这表明大学生为“他人认同”和“兴趣偏好”而阅读传统文化经典读物的动机强烈;在经典阅读行为方面,上海大学生偏爱历史文化、古典小说诗文类传统读物,偏爱夜晚读书,每周阅读时间在2小时以下,选择纸质阅读略高于数字阅读,大部分学生有付费阅读意愿,三分之一的上海大学生每月经典阅读支出集中在100元以下,近半数大学生会通过网络平台阅读传统文化经典读物。

王敏表示,日常课程和就业压力很大,如果只一味增加文学理论课,比较枯燥,缺乏吸引力,增加学生学业负担。“我希望学校能多开设一些优质文学选修课,开展有趣的文学课外活动,比如举办文学类比赛等”。

经典使心灵有所归依

对于提高大学生群体的文学素养,调查中,58.7%的受访大学生建议各高校丰富文学教育课程内容与形式,55.4%的受访大学生希望加强以文学为主题的校园文化建设,其他建议还有:优化软硬件设施、完善图书馆等阅读场所,增设文学鉴赏选修课程,增加大学生文学实践活动,提升文学类活动质量等。

读经典好处众多,但在学术界也有不同声音。

“过去老一辈理工学子的历史、文学素养都很棒。我所接触的理工科人士,人文素养好的思维就比较活跃、有趣味,而人文素养较欠缺的,生活趣味、见识也会差一些,思维容易被限制在自己的学科范围内。”骆玉明认为,加强理工科学生的人文类教育很有必要,可以通过感染和熏陶引发他们的学习兴趣。

武汉大学信息管理学院院长、教育部长江学者特聘教授方卿曾参与了中小学图书馆藏书标准的制定。他认为,读经典当然重要,但经典的阅读好比跳水比赛的规定动作,拉开选手差距的在自选动作上,“自选动作是什么呢?就是所谓闲书,就是在经典之外好玩的”。

“因为理工科学生课程太满、课程设计限制等原因,学校没有对理工科学生开设大学语文课,但总有理工科学生去蹭语文课。”刘晓蕾认为,可以将文学阅读作为理工科学生必修课程之一,学校还可以开设阅读节,举办读书活动,鼓励教师多开设优质的文学类通识课、经典作品的阅读课,甚至可以对一些文学课设置较高学分,吸引和提高学生重视度。她还提醒大学生,提升文学素养仅靠大学课程还远远不够,自己平时应该多注意学习和积累。

“雪夜孤灯读闲书是多么美的意境。”方卿引用外山滋比古《乱读术》中的句子:“若我们只阅读某些类型的书籍或是阅读范围太过局限,会让我们的头脑逐渐失去创意思考的活力,而且会逐渐倾向模仿性的思考。”

北京青年政治学院文秘与法律系副教授张靖华表示,对于大学生,首先对文学经典要做一个“知道分子”,知道古今中外有哪些值得阅读的文学经典作品和理论。比如,要知道中国古典文学有诗骚、汉赋,有“李杜”双峰并峙的唐诗,有豪放、婉约风格并存的宋词,有《窦娥冤》《西厢记》为代表的元曲,和四大名著为代表的明清章回体小说。要知道中国现当代文学代表作家,如鲁迅、老舍、张爱玲、郁达夫、林语堂等,还要知道其代表作。要知道世界文学著名作家以及经典作品,如《复活》《简爱》《战争与和平》《源氏物语》《百年孤独》等。

但无论是跳水、体操还是阅读,规定动作都必须完成。经典不是死的标本,它是活在当代,而且有着强大活力、能参与到当代文化建构、并深刻影响到人类灵魂的文化遗产。人们从经典中不仅获取知识,更是获得一种精神,这种精神可以为个体提供心灵上的抚慰或者进取的力量,使个体产生归属感或成就感,使心灵有所归依。

其次,大学生要广泛阅读文学经典作品。2008年,俞敏洪在北大新生开学典礼上表示,在北大上学期间自己共阅读800多本书,而现在依然“可以做到3个月读60本书”。据说,钱钟书先生曾“横扫清华图书馆”。

那么如何才能进一步激发大学生的传统文化经典阅读动机,在大学生中甚至全社会推广经典阅读,充分发挥经典阅读在文化传承和育人过程中的重要作用呢?调研也给出了自己的建议。首先,高校应该在推广传统文化经典阅读上发挥更大作用,大力普及传统文化经典阅读课程。其次,各界要协同营造支持性的经典阅读环境,充分利用数字媒体尤其是社交媒体来发挥优秀传统文化在大学生社会交往和个人发展中的作用。

此外,对文学经典作品的阅读,要注意理解、内化和助力成长。阅读得多了,了解得多了,文学中的人物就会对大学生产生潜移默化的影响,或成为他们人生奋斗的榜样,或成为他们鞭挞的对象。

“经典是这样一种东西,它很容易将时下的兴趣所在降格为背景噪音,但同时我们又无法离开这种背景噪音。”有学者如此表述经典的力量。

他建议高校,要重视大学生文学素养的提升,除了积极改造原有大学语文类课程,还要拓展文学教育类课程,增加课时、加强师资力量建设。还要改变文学教育类课程传统的纯讲述式教学方法,对课程进行设计、包装,引起学生兴趣、引发共鸣,才能让他们进入角色,进而可以达到“情动于衷”,自我净化、提升。另外,要丰富文学类课程教学内容,让教学形式更灵活。

愿这种力量强一些,再强一些。

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